Yes..

Heb net heerlijk een uurtje geslapen.

Het lesrooster was weer omgegooid bleek toen ik en Bert vanmorgen op stage kwamen.

Eigenlijk zouden we het derde en het zevende uur les moeten geven maar dit werd het 3e en het 4e uur. HEERLIJK! We hebben nog lekker lang na kunnen kletsen met Lennard en ik was om half 2 al weer thuis.. Dat viel weer even mee.

Ik ben vandaag met een goed gevoel bij mijn stage school vandaan gekomen. Niet dat het zo'n soepele les was maar de sfeer was heel prettig en misschien kwam het ook wel een beetje door mijn relaxte houding omdat ik weet dat we hierna nog maar 1 keer naar de school moeten. Jammer dat het niet altijd zo is gegaan! Ik moet toch echt iets relaxter naar stage toe gaan de volgende stages want dat zorgt voor veel meer rust.

Er was een groot ding waar ik erg tegen aan liep vandaag. Ik had de helft van de klas achter de keyboards in het lokaal gezet en de andere helft van de klas in de drie hokken om het drummen te oefenen. Toen bleek dat alle 4 deze groepen eigenlijk heel veel aandacht nodig hadden. AAAAHHH.. Ik ben maar alleen en kan niet op 4 plekken tegelijk zijn helaas.

Toen ik uit het 1e hok kwam hoorde ik allerlei geluiden uit de keyboards komen behalve het bluesschema dat ik wilde horen. Toen ik het 2e hok in ging was iemand al zijn agressie aan het uiten op het drumstel maar het drumritme was nergens te vinden (later bleek dat deze jongen er gewoon heel veel moeite mee had maar dit niet wilde laten merken aan de andere 3 jongens in deze groep).

Uiteindelijk bleek dat ik gewoon te weinig kader had geschept voor de mensen op de keyboards. Ik had gedacht dat zij zelf wel aan de slag konden en had ook wel gezegd dat ze aan het bluesschema moesten werken maar dat was wel zo'n beetje mijn instructie hierbij..

Ik had ze veel meer duidelijkheid moeten geven en toen ik ze dat gaf ging het prima. Totdat ik weer wegging.

Bert en Lennard hebben zich toen op die groep gericht zodat ik verder kon met het drummen! Toch fijn als je met meer mensen in een lokaal bent.. Dit was heerlijk voor mij..

In de hokken heb ik echt heel veel kunnen bereiken. Veel mensen hadden echt moeite met het drummen en uiteindelijk lukte het ze toch!

Ook heb ik hele fijne gesprekken gehad met leerlingen in die hokken.. Yes, ik voelde me weer een mens en geen 'docent'. Alsof dat geen mensen zijn!

Vooral met de 2 'vervelende' jongens uit de klas heb ik heel fijn gepraat. Ze begonnen zelf over het feit dat ze nooit meer naast elkaar zaten en dat ze heel druk waren. En de ene zij zelfs tegen me dat ik maar moest gaan daten met een andere docent van hun van 22.. Dat was wel iets voor mij.. En dat ze dachten dat ik wel erg muzikaal was!

Dat waren gewoon hele leuke dingen waaruit ik meer het gevoel had gewaardeerd te worden.

Het was voor mij echt een fijne les. Dit kwam natuurlijk voor een groot deel doordat Lennard en Bert de keyboard groep overnamen maar het was echt prima.

'Leerlingen willen meer autoriteit'

Daar kwam de volgende woensdag weer aan.. Voor het eerst vanaf mijn nieuwe kamertje, in de regen, op de fiets naar het station. Lekker begin van de dag!

Voor vandaag hadden ik en Bert een so gemaakt over ritme voor de eerste klas. Deze so was onverwacht maar het was gewoon meer een test over wat ze opgenomen hadden de laatste lessen over ritme en wat ze er van snappen.

Bij Bert ging dit echt prima maar ik kreeg echt een hoop gedoe over me heen. Je mocht, volgens hun, geen onverwachte so's geven voor de kerstvakantie. Ik had er nog nooit van gehoord en Lennard zei dat het onzin was. Maar zij waren er echt van overtuigd. Ik weet nog steeds niet of het mag of niet maar heb het toch gewoon gedaan. Ze waren echt ontzettend brutaal en moeilijk aan het doen. Discussie na discussie vanuit hun kant.

Op een gegeven moment ben ik maar gewoon begonnen met de so maar ze waren echt gewoon aan het overleggen en dat wilde ik natuurlijk niet hebben. Ik heb wel 10 x gezegd dat ik dat niet wil hebben maar als ze doorgaan wat doe je dan?

Beetje onhandig. Uiteindelijk werden ze toch stil en is het toch nog wel oke gegaan maar wat een gedoe..!

De tweede les die ik gaf was aan de 2e klas. Ik wilde gewoon lekker met hen aan de slag, beetje spelen. Nou dat ging weer eens niet!

Vandaag was ik gelukkig wel gewoon rustig en relax gebleven. Ik baalde, natuurlijk.. Maar verder voel ik me nu prima, dat is dan wel weer fijn! Iets anders dan de vorige weken..

Lennard zei vooral dat de leerlingen behoefte hebben aan meer autoriteit. Dat ik veel duidelijker moet zijn in alles..

Bert vertelde me dat ik echt 'iets te lief' was voor de klas.

Dus dit zullen mijn grootste verbeterpunten zijn voor de komende weken. Ik moet dus iets meer gaan bitchen

Van Bert moest ik veel meer gaan bitchen en waarschijnlijk was het dan voor mijn idee rampzalig maar vinden de leerlingen dat veel fijner.

Nou ik ben benieuwd! Jammer dat ik zo niet gewoon leuk kan blijven doen maar dit moet ik gewoon even leren. Vooral dat ik duidelijk ben ik wat ik wil en hoe ik dat wil.

Opbeurende blog..

Oke, even een hele eerlijke open blog omdat ik gewoon even wat dingen op een rijtje moet zetten.. Ik ga niet te veel praten over mijn lessen van vandaag maar volgens mij wordt dit, zeker voor mezelf, even een vele nuttigere blog.
Ik vind het gewoon echt niet leuk de laatste weken! Kijk als een gek op tegen stage en als ik er dan ben vind ik het eigenlijk alleen maar verschrikkelijker..
Heb er de afgelopen weken zo min mogelijk van op mijn blog willen zetten aangezien ik mezelf steeds positief in wilde praten voor de week er op dus ben ik er bewust maar niet over begonnen. Nu moet het even!
De reden dat ik aan deze opleiding begon was omdat ik het zo leuk vond om voor een groep te staan en het ontzettend mooie vak muziek over te brengen aan deze groep, dat wilde ik en daar was ik ontzettend enthousiast over..
Nu is dit echt volledig weg. Geen enthousiasme meer voor een klas, vind de leerlingen niet leuk. Oftewel: waarom geef ik dit vak eigenlijk, niemand vind het interessant?
Klinkt lekker vreselijk dramatisch maar het is de laatste weken echt verschillende keren door mijn hoofd geschoten.
Ik wil hier nu dolgraag verandering in aanbrengen. Vorig jaar zei Suzan me dat ik heel moederlijk was voor de klas. Ik hoorde vaak dat ik zo enthousiast was en daarom de leerlingen ook enthousiast maakte. Ik was ook echt enthousiast (ondanks die ene foute les) en vond het heerlijk om voor die pubers te staan en mijn ding over te brengen aan de rest..
Hoe kan dit nou weg zijn?
Volgens mij kan dat niet en dat moet ik me gewoon realiseren. Die leerlingen zijn degene voor wie we het doen en het is juist een uitdaging om voor een klas te staan met leerlingen die nog niet echt enthousiast zijn maar misschien wel heel veel in hun mars hebben.
Juist voor die leerlingen geef ik muziek. Voor de leerlingen die niet weten wat je allemaal kunt met muziek maar die er, mede door mij, enthousiast over raken.
Ik wil weer voor de klas staan als de docent die er echt zin in heeft, die het leuk vind, die weet wat ze doet en die het gewoon ontzettend leuk vind om daar te staan en het allerleukste vak ter wereld te geven! Dat ga ik echt weer proberen te doen!
Wat een gekke blog nu ik hem zo overlees maar ik wil hem toch echt erop laten staan..!
Geen idee of het is om mezelf moed in te praten of iets anders maar ik hoop echt dat het weer leuker wordt..! Ik ga er voor!

Weer een beetje meer gerustgesteld!!

Even een korte blog voor vandaag want de filmpjes volgens vrijdag op mijn blog en daar zal ik nog wat dingen bij zetten! Bert zet ze nog even op een cd’tje dus daar moet ik op wachten.
Vandaag was…prima eigenlijk. Niet super, niet slecht, gewoon prima. Ik moet eerlijk zeggen dat ik elke keer weer een ontzettend gevecht met mezelf heb voordat ik voor die klas sta. Ik wil positief zijn maar trek het op de woensdag ochtend vaak naar het negatieve en de klas merkt dit natuurlijk.
Dit was voor mij de eerste les deze stageperiode dat ik het wel weer even positief inzag. Ik heb duidelijk mijn grens aangegeven (mag nog wel iets meer maar goed je moet ergens beginnen) en heb ze niet over mijn persoonlijke grens laten gaan. Dit koste me echt wat moeite en ik heb er zelfs een leerling voor uit moeten zetten (jakkes, heb ik een hekel aan!) maar het had effect.
Heb 2 volledige lessen fatsoenlijk kunnen geven en bereikt wat ik ermee wilde bereiken.
De eerste les was aan een 1 havo/vwo klas, zij moesten voor punt spelen op een djembe.
De tweede les was aan een 2 havo/vwo klas, zij kregen uitleg over het bluesschema om er vervolgens even mee te gaan spelen.
Leerlingen hadden meer respect voor me maar daarnaast was ik ook veel positiever als meteen het eerste moment voor de klas. En ik weet zeker dat een klas dat ook merkt, dus dit was een stap in de goede richting.
Heb zelf mijn filmpjes nog niet gezien dus kan daar nog niets over zeggen.
Ben erg benieuwd en de volgende blog volgt het weekend!!

Nog een paar tips en tops van Lennard:
-Tip: Pak de leiding
-Top: Je loopt rond en assisteert goed
-Tip: Sta meer stil bij de beoordelingscriteria, daar werken ze uiteindelijk naar toe
-Tip: Mogen leerlingen op krukken staan? Iets van zeggen!
-Top: Strak lesvoorbereidingsschema voor deze les.
-Tip: Mogen leerlingen met hun rug naar jou toe zitten?
-Top: Als….dan… consequent hanteren dit doe je door Daniël eruit te gooien.
-Top: goede vragen en opdrachten bij het bluesschema.
-Tip: Leg duidelijk uit wat een akkoord is

2 volledige lessen,, WAAH!

Vandaag heb ik voor het eerst 2 volledige lessen gegeven.

Tot nu toe heb ik vooral halve lessen gegeven of geholpen maar nu moest het er toch echt van komen, de eerste volledige les in mijn eentje.

 

De 1^e les was aan een havo/vwo brugklas.

Zij zijn bezig met ritmes bestaande uit kwart – en achtste noten dus hier moest ik mee doorgaan. Op advies van Erzsi vorige week ben ik begonnen met de improvisatie opdracht die Suzan in de herfstvakantie met ons heeft gedaan alleen nu met klappen. Ik klap dus een ritme voor degene na mij in de kring klapt dit na en verzint er zelf 4 tellen achteraan, de volgende klapt die 4 tellen weer na enz.

Ik was hier alleen echt te chaotisch in mijn uitleg. Brabbelde maar door en uiteindelijk begrepen ze het wel maar toch niet helemaal. Ik had het bijvoorbeeld over een maat. Een heel normaal en logisch woord voor mij maar ik had er even niet over nagedacht dat deze leerlingen dat niet allemaal begrijpen. Dat zorgde er uiteindelijk voor dat de opdracht wel oke ging maar niet echt super.

 

In het tweede deel van de les moesten ze in 4 maten een ritme maken met achtste en kwart noten. Ik had het even voorgedaan hoe het er uit kon zien en dit begrepen ze prima. Na 5 minuten had eigenlijk iedereen een goed ritme opdrachtje op papier staan. Toen moesten ze aan de slag in groepjes van vier personen. Ze mochten een van die ritmes uitkiezen en deze gingen ze dan oefenen op de conga’s en djembe’s en volgende week moet dit voor punt uitgevoerd worden.

Dit ging naar mijn idee eigenlijk heel goed. Ze waren nu en dan wat onrustig maar ze werkten echt aan de opdrachten en er kwamen echt al wel goede dingen uit.

Daar was dan toch nog mijn eigen succesmomentje deze les..!

 

De 2^e les was een 2 havo/vwo.

Dit was voor mij echt weer even een dieptepuntje.

De leerlingen kwamen echt te dicht bij mij in mijn persoonlijke veld. Ze waren erg onrustig, ik kreeg geen aandacht, sommige leerlingen deden brutaal en iedereen vond mijn accent hilarisch. De eerste paar keer lachte ik nog mee maar uiteindelijk is het klaar. En waar dit alles aan lag?

Ik weet het gewoon echt niet. Ik weet niet precies waar het vandaan komt.

Misschien ben ik onduidelijk, is mijn instructie chaotisch, ben ik niet enthousiast genoeg, ben ik niet positief genoeg.. Ik weet het gewoon echt niet. Dit is echt iets wat ik uit moet gaan zoeken want dit maakt lesgeven voor mij echt heel vervelend.

Ik wil mezelf kunnen zijn voor de klas en op dit moment raak ik mezelf kwijt voor de klas.

Vraagje: Hoe zorg je ervoor dat dit niet gebeurd? Dat je jezelf kunt zijn ondanks dat je gewoon veel dingen moet doen, dingen die je stagementor wil om door te kunnen gaan met zijn lessen?

Les improviseren voor Bert en mij!

Flexibel, dat blijft het magische woord.

Gister kregen we een mailtje van Lennard dat de roosters veranderd waren.

We wisten dat dit er aan zat te komen..

Dat zijn rooster gewijzigd is betekend dat we nog maar 1 eerste klas les kunnen geven.

 

Zowel ik als Bert had al een les voor onze eigen 1^e klas voorbereid maar dinsdag avond bleek dat dit niet zo zou kunnen.

We besloten om gewoon samen 45 minuten voor de klas te gaan staan.

‘We maken er gewoon een feestje van’ zei Bert! Dus laten we dat dan ook maar zoveel mogelijk doen.

 

Toen de klas binnenkwam realiseerden we ons dat we deze 1^e klas helemaal niet kenden en dat ze de opdracht voor vorige week ook niet gehad hadden waar onze les nu op voortborduurde..

Dus.. we hebben maar geïmproviseerd..!

 

Het voelde voor mezelf een beetje rommelig en gekunsteld maar ik had gelukkig Bert naast me staan..

Het grote voordeel, maar meteen ook het grote nadeel, is dat Bert gewoon al erg veel ervaring heeft en alles ontzettend goed oppakt en doet. Ook ziet hij het veel eerder als de les de verkeerde kant ui gaat. Het nadeel hieraan is dat Bert het grootste deel van de les op z’n rekening nam en ik er een beetje aanhing.

Bert had me hier gelukkig van te voren al voor gewaarschuwd dus was er op voorbereid.

 

Het voelde voor mezelf niet helemaal lekker als de perfecte les maar toch vind ik dat we het er goed vanaf hebben gebracht zonder iets echt voor te bereiden..

En dan is het super fijn om al zo’n goede docent als Bert naast je te hebben!!

 

En dan kwam er vandaag ook nog het feit bij dat Erszi kwam kijken..

Heel fijn dat ze er bij was om dit een keer te zien en het maakte deze les wel heel leerzaam voor mij aangezien ik echt maar wat uitprobeerde en deed.

 

Mijn eigen yes momentje bleef lang uit (was een beetje rommelig in mijn hoofd) maar toen de leerlingen met djembe’s in groepen aan de slag gingen en ik de leerlingen ging helpen met hun ritmeopdracht luisterden ze goed en waren ze ontzettend hard aan het werkàYes momentje!!

 

Tips en tops van Erszi en Lennard:

Tip: Voer de notenvoorbeelden echt uit met de klas. Suggestie: a la improvisatie-opdracht van Suzan afgelopen week (dit ga ik dus volgende week nog even doen!)

Top: 2 minuten uitproberen

Tip: Zeg heel duidelijk wat je wilt dat ze proberen.

Top: Jullie hebben het er goed vanaf gebracht

Tip: Wees heel duidelijk in je instructie. Maak een helder onderscheid in instructie en illustratieve voorbeelden.

 

Flexibel moet je zijn!

En dan ineens ben je al weer bezig aan je 2e les!

Vandaag besloten om weer een halve les te geven zodat Bert de andere helft van de les kon geven. Hij had vorige week nog niets gedaan en vond het fijn om met een halve les te beginnen.

Prima dus!

Vorige week ben ik begonnen met Pak maar mijn hand van Nick en Simon zonder dat ze tekst kregen. Vandaag besloot ik het lied af te maken maar nu met tekst!

Ze hebben een ontzettend fijne beamer net boven de piano hangen dus dat was heel fijn.

Ik zou 20 minuten les geven en Bert ook 20 min met 5 min overlap tijd en tijd om binnen te komen in het klaslokaal.

Maar Lennard had vorige week kauwgum gevonden onder een aantal krukken en moest daar even over preken, erg terecht natuurlijk! De leerlingen waren pas na 5 minuten binnen, Lennard ging 10 minuten preken, Bert begon met zijn les van 20 min, ik had nog 10 minuten over.

De tweede les kwamen de leerlingen te laat binnen (5 minuten), ging Lennard 15 minuten preken, Berg begon met zijn les van 20 min, ik had nog maar 5 (!!) minuten over.

De derde les besloten we dan ik mocht beginnen. Na het binnenkomen en Lennard zijn preek waren er nog 22 minuten over voor mijn en Berts les samen

Ik heb hier toen maar 12 minuten van ingepikt en zoveel mogelijk gedaan wat ik kon doen..!

Ik had een uitgebreide lesvoorbereiding gemaakt maar heb gewoon maar wat gedaan deze lessen. Heb natuurlijk wel gewoon het lied met ze gezongen maar moest ineens even heel flexibel zijn..! Gelukkig was het niet zo heel erg want ik kan de volgende keer gewoon weer verder gaan, dus geen probleem!

Reflectie van Lennard:

-Wachten op stilte werkt altijd, maar haalt de vaart eruit.

-Geef iets vaker aan dat je iets 'goedzo' vindt

-Soms kun je ze even 'steunen' als ze niet precies de goede melodie zingen

-Volgende week een lied doen wat ze nog niet kunnen (baby cares for, ga ik doen!) om mijn aanpak te zien bij iets wat ze niet al lang kennen--> Precies hetzelfde als bij Jose las ik net..

Vraag aan jullie:

In een van de klassen (gymnasium klas) zit een meisje die ontzettend druk en vooral erg bijdehand is. Ze reageert echt op alles wat je zegt. Alles klopt wel wat ze zegt maar het is net op het verkeerde moment. Ze steekt dan ook geen vinger op en praat er gewoon doorheen.

Dit meisje heeft wel iets (Lennard weet niet precies wat het is maar iets van ADHD of zoiets).

Heel de klas wordt gek van haar en het gedrag van de rest van de klas wordt een beetje pesterig aangezien het echt heel irritant is wat ze doet en het gebeurd echt elke les!

Hoe zouden jullie hiermee om gaan?

Hoe zouden jullie dit meisje benaderen en hoe benader je de klas die zo gek van haar wordt?

Vraag

Beste top moment:

Einde van de 2^e les, zingen met de klas 90% was super.
Grootste dip moment:

Niveau van de klas verdween uiteindelijk door te weinig overzicht
Leerling vraag die het meest is opgevallen:

Gaat u dan al bijna trouwen?

Kern van deze vraag:

Ik stelde me voor aan de klas en zei tegen ze dat ze me nu even van alles mochten vragen. 

In het begin durfde niemand echt iets te vragen tot dat een leerling begon met vragen stellen. Toen volgden er meer. 

De eerste leerling vroeg of ik een vriend had. De tweede vroeg hoe oud ik was. De derde vond het toen blijkbaar heel logisch dat als je 19 jaar bent en een vriend hebt al bijna gaat trouwen.

Dit was een meisje die het vroeg, wat misschien ook wel een beetje te verwachten is. 

Leerlingen zijn volgens mij toch wel benieuwd naar wie ik ben en vinden het leuk om dat wat persoonlijkere dingen te vragen en dat mocht natuurlijk van mij..

1e keer lesgeven!

Ooh ik moet toch weer wennen aan dat bloggen hoor..
En al helemaal aan dat lesgeven!

Sta je daar ineens weer voor een middelbare school klas, voor een groep van 25 pubers waarvan ik tijdens de les van Lennard al hoorde: 'Muziek is saai'!!
Leuke binnenkomst!

En toch sta je daar dan weer en blijkt het ineens allemaal erg mee te vallen..
Doen de meeste leerlingen ontzettend enthousiast mee en hoor ik: 'Yes, we gaan muziek maken!'
zelfs met een lied van Nick&Simon...
Ik wilde graag met ze zingen en dan een keer proberen hoe het is als je geen tekst uitdeeld maar ze alles uit hun hoofd laten doen, alles door middel van voor en nazingen dit kan natuurlijk perfect met het nummer Pak maar mijn hand van Nick&Simon.

Ik heb lesgegeven in 2 brugklassen.
Voor de eerste les had ik nog iets meer dan 15 min (terwijl in mijn lesvoorbereiding ongeveer 20 min stonden en ik al niet heel goed ben ik dat inplannen, mijn lessen duren meestal langer dan ik plan!) en heb ik dus maar wat aangeklooid. Zo voelde het ook echt een beetje.
Ik zat achter de piano maar kwam er achter dat de opstelling van de stoelen/tafels niet handig was als je achter de piano zat.. Hier kom je dan gewoon te laat achter dus je kunt er niets meer aan doen. Alle jongens vielen uit mijn zicht wat natuurlijk helemaal niet handig is!!
Dit zorgde ervoor dat ze niet goed meededen en dat het niveau van zingen ontzettend daalde..
Ik zal ook een beetje vastgeplakt aan die piano en bedacht op dat moment niet dat ik ook gewoon achter de piano vandaan kon komen!
Toch ging het behoorlijk goed en deed een groot gedeelte van de klas wel goed mee maar verloor het contact met de jongens een beetje!

De tweede les ben ik daar rekening mee gaan houden!
Ik ben de les begonnen met me kort voorstellen en heb ze gezegd dat ze nu vragen mochten stellen aan me en dat dit dan ook meteen hun laatste kans was om dat te doen!!
Vraag 1: heeft u een vriend? Vraag 2: Hoe oud bent u? Vraag 3: OOOH, gaat u dan al bijna trouwen?
Nou dat was in ieder geval een leuk goed begin van de les!
Deze keer had ik nog maar 10 minuten om mijn voorbereide lied aan te leren.. Ik besloot al snel dat dit niet ging lukken dus dat ik maar alleen het refrein aan zou leren.
Bert had me nog wat nuttige tips gegeven en daar mee ben ik dan ook aan de slag gegaan!
De fijnste tip die Bert me gaf was dat ik het voor en nazingen a capella voor de klas moest doen..
Dit bleek te werken! Nu had ik overzicht, kon ik ook de jongens zien, en zat ik niet zo vastgekleefd achter de piano.
De leerlingen zongen in het begin nogal slapjes..:-)
Maar uit eindelijk was het gewoon top, vooral de meisjes zongen super mee en het was hard en krachtig!:-) Mijn top deze week!!

Waar ik wel weer achter kwam was dat ik een aantal stopwoordjes wel erg vaak gebruik:
'Oke'
'Nog 1 x' (en het dan vervolgens nog minstens 3 keer herhalen)
'Jongens!!'

Hier ga ik de komende lessen toch even wat bewuster op letten!

Ben benieuwd wat de volgende les te bieden heeft.
Heb met Lennard besloten dat ik dit lied af ga maken (nu wel met beamer dan gaat het iets sneller) en Bert neemt de andere helft van de les op zich..
Die week er op hoop ik het hele uur voor de klas te staan!
Spannend!!

'Wij communiceren met een taal die we muziek noemen.'

De eerste stagedag zit er op..

Er was een ding wat Lennard zei wat ik heel mooi vond. Even met jullie delen:

'Wij communiceren met een taal die we muziek noemen.' 

'Een kind doet er drie jaar over om wat woordjes te brabbelen. Drie jaar lang, 24 uur per dag. Leerlingen moeten in drie kwartier per week een andere taal (muziek) leren spreken. Dat is haast onmogelijk.' 

Zo had ik er nog nooit over nagedacht en vond zijn woorden erg mooi! Dus bij deze!

Credo/visie

Vorige week zat ik in de trein. Ik maakte een lijst met alles wat een Havo-3 leerling moet kunnen. Er zat een jongen naast mij mee te gluren op mijn lijst en hij zei: Jeej, dat zijn wel erg veel punten, moeten ze dat allemaal kunnen?

En hij heeft gelijk! Wat is het vreselijk moeilijk om een concrete lijst te maken met wat een havo-3 leerling allemaal moet kunnen.

Inmiddels heb ik mijn lijst een beetje kleiner gemaakt maar het blijven erg veel punten.

 

Voor mij zijn de eerste 3 jaren van de Middelbare school echte basisjaren. Je leert van alles wat. Zo kan de leerling zijn eigen smaak ontwikkelen en zich bewust zijn van het eigen kunnen. Na deze 3 jaar moet de leerling kunnen besluiten of hij verder wil met het vak muziek en dan komt in de bovenbouw de verdieping.

 

De leerling moet dus veel verschillende dingen aangereikt krijgen om zo breed mogelijk te worden opgeleid als beginnend muzikant. Houdt de leerling juist van luisteren of is hij liever aan het spelen? Is de leerling juist goed in de theorie of is het een praktische leerling? Houdt de leerling van jazz of is het meer bezig met blues? Kan de leerling goed improviseren of heeft het juist noten nodig?

En zo zijn er nog veel meer vragen die de leerling na deze 3 jaar zou moeten kunnen beantwoorden!

 

Er volgt nu een lijst met dingen die ik sowieso wil gaan doen in de klas.

 

Spelen

Waarom spelen? Een hele lijst hebben we behandeld tijdens de les. Hier even de opsomming: Voorbereiding bovenbouw, harmonisch besef, inzicht in muziektheorie, inspelen op individuele voorkeuren, ontwikkeling van een ‘ander’ klankvoorstellingsvermogen, er is veel instrumentale muziek, voegt motorisch element toe, verschillende stijlen verkennen door te doen, klankkleur verschillen, instrument kennis en kunde enz.! Genoeg redenen dus om te spelen.

 

Spelen van blad

De leerling moet een stuk bladmuziek kunnen vertalen op een instrument. Hiervoor moet de leerling kennis hebben van het notenschrift. Hij moet weten hoe lang een noot duurt en moet de toonhoogte weten.

 

Improviserend/componerend spelen

De leerling moet zijn eigen ideeën over kunnen brengen op een speelstuk. Hierbij zal de leerling vaak uitsluitend doen wat hij/zij mooi vind en kan zijn eigen gevoel hierin kwijt. Zodra je dit in groepsverband doet moet je ook goed kunnen luisteren. Wanneer kan ik mijn plekje nemen om iets te doen? Wat doet de rest? Enz.

 

Spelen op ORFF instrumentarium

Het grootste voordeel van het ORFF instrumentarium is het motorische aspect. Het ritme komt er in terug. Ook zijn er vaak notennamen gegraveerd in ORFF. Dit maakt het voor de leerlingen even een stukje eenvoudiger.

 

Spelen op het combo-instrumentarium.

Dit sluit volgens mij erg goed aan bij de belevingswereld van de leerlingen.

Om te kunnen spelen op combo instrumentarium moeten de leerlingen simpele akkoorden kunnen spelen (zowel op piano als gitaar), een drumritme kunnen spelen, de noten van de basgitaar kennen en dit kunnen combineren. Hier moeten leerlingen ook weer goed naar elkaar kunnen luisteren.

 

Spelen van verschillende percussie instrumenten

Bij percussie instrumenten gaat het om het ritme. Het bied weer hele andere mogelijkheden dan de melodische instrumenten. Ook kun je het bij percussie instrumenten weer makkelijk hebben over verschillende stijlen.  

 

Zingen

 

In groepsverband

Om in groepsverband te kunnen zingen moet je vooral luisteren naar elkaar. Dit is ook erg prettig voor de leerlingen die minder goed zijn in zingen aangezien je mee kan zingen met de rest van de groep.

 

Meerstemmig

De leerling moet weer goed luisteren naar de rest en zelf toch nog iets anders gaan doen. Dit wel altijd in groepsverband pas in de bovenbouw gaan we hierop door. Het belangrijkste is voor mij dat de leerlingen luisteren naar zichzelf en de anderen en hierdoor alle samenklanken kunnen horen.

 

Het zingen van verschillende stijlen

De leerling moet zoveel mogelijk verschillende stijlen gezongen hebben. Van pop tot klassiek en van jazz tot rock. Dit om zo een eigen smaak te ontwikkelen en te ontdekken wat ze leuk vinden.

 

Nazingen

De leerling moet de docent na kunnen zingen. Ook hiervoor moet de leerling weer luisteren en hetgeen hij/zij hoort omzetten naar eigen klanken.

 

Luisteren

Luisteren is voor mij een hele belangrijke. Waarom? Dat wordt volgens mij al redelijk duidelijk uit het bovenstaande. Voor het meerstemmig zingen, voor het nazingen, voor het improviseren/componerend spelen. Eigenlijk heb je voor al de muziek die je maakt je oren nodig. Zonder luisteren kom je niet ver.

Ook vind ik het goed als leerlingen muziek beluisteren op een ‘dieper’ niveau. Dat een leerling na het luisteren van een muziekstuk er iets over kan zeggen wat verder gaat dan mooi of lelijk. Wat voor stijl is het? Wat voor instrumenten hoor je? Enz.

 

Theorie

Ik vind theorie belangrijk maar wel altijd in dienst van de praktijk. Ik wil dat de leerlingen door middel van spelen of zingen theoretisch dingen ontdekken. Natuurlijk leg je ooit iets theoretisch uit maar dit zal ik dan meteen duidelijk maken op het instrument of door middel van het zingen van een nummer.

Dit betekent als ik naar de praktische lijst hierboven kijk dat de leerling bijvoorbeeld kennis moet hebben van verschillende stijlen. Hier zal ik ze dan meer over leren. Ook moet de leerling noten kunnen lezen.

Er zijn nog veel meer theoretische dingen die aan bod zullen komen maar dit zal liggen aan de praktijk!

 

Tot zover mijn voorlopige credo.

Ik zal vast nog 100 dingen vergeten zijn maar die komen er in de komende weken nog bij!

Visie? HELP!

Gisteren had ik een visie waarvan ik dacht: Ja, dat is mijn visie. Dit is wat ik vind dat een onderbouwleerling na 3 jaar muziekles moet kunnen.
Ik was het er zelf echt wel mee eens totdat ik meer visies hoorde en er discussies op gang kwamen. Daar zaten zo’n goede argumenten tussen van anderen dat ik nu een dag later mijn hele visie kwijt ben.
Ik ga op deze blog een nieuwe visie neerzetten en hoop dat jullie hier even flink op in gaan hakken. Geen idee hoe ik een credo moet schrijven zonder visie dus ik begin met een nieuwe visie en dat credo komt erna pas!

Volgens mij kan muziek zowel het doel als het middel zijn.

De 3 havo leerling moet na 3 jaar:
-hun eigen smaak hebben ontwikkeld
-bewust zijn van hun eigen kunnen
-een zanger zijn
-een speler zijn

Hun eigen smaak hebben ontwikkeld:
Om dit te kunnen ontwikkelen moet de leerling kennis van verschillende soorten muziek hebben, zelfstandigheid creëren. De leerling moet hiervoor zowel alleen muziek gemaakt hebben als in een groep. De leerling moet gespeeld en gezongen hebben. Zonder al deze bouwstenen kan een eigen smaak niet ontwikkeld worden.
Hierbij is muziek dus het doel de leerling moet dit alles voldoende beheersen voordat hij/zij een eigen smaak heeft ontwikkeld.
Maar de leerling wordt hier ook zelfstandig van, onderscheid zich van de rest, leert reflecteren.
Hierbij is muziek het middel om al deze dingen te ontwikkelen.

Bewust zijn van zijn eigen kunnen:
De leerling krijgt hier zelfvertrouwen van. Als je weet dat je iets echt kunt dan zorgt dat voor zelfvertrouwen. De leerling krijgt een gevoel van eigenwaarde en individualiteit. Als je weet wat je kunt, kun je keuzes maken. Leerling leert te reflecteren op zichzelf.
Hierbij is muziek het middel.
Ook hierbij moet een leerling weer veel uitgeprobeerd hebben om er achter te komen of hij iets kan of niet. Pas na vaak gezongen te hebben weet je of dit je ligt of niet. Pas na veel gespeeld te hebben weet je of je een goede instrumentalist bent. Pas na veel geluisterd te hebben weet je of je goed kunt luisteren.
Het doel is hierbij dus om al deze dingen gedaan te hebben. Muziek is dus het doel.

Een zanger:
Zingen kan altijd. Op elk moment, in elk lokaal. Hier heb je geen materiaal voor nodig. Ook kan de leerling overal zingen. Op de fiets, onder de douche, in de auto enz.
Ook ben ik er van overtuigd dat ieder mens kan leren zingen. De ene stem is mooier dan de ander maar ieder mens kan leren zingen!
Hierbij is muziek dus het doel. Je wilt de leerlingen laten zingen, het liefst nog mooi ook!
Als een leerling erachter komt dat hij best goed kan zingen zal dit ook weer leiden tot zelfvertrouwen en extra plezier. Misschien durft een leerling zelfs op een podium te staan. Zo raakt iemand gemotiveerd en podiumvaardig door muziek.
Hierbij is muziek weer het middel om iemand zelfvertrouwen, plezier, motivatie en podiumervaring te geven.

Een speler:
Wat voor kick geeft het om ineens in een bandje te staan. De een speelt gitaar, de ander drumt, iemand anders speelt piano, de ander bas en het klinkt nog vet ook!
Voor spelen heb je natuur wel veel benodigdheden nodig maar het kan al snel succesmomenten opleveren. Hoe tof is het om door middel van 3 akkoorden al een liedje te kunnen spelen op de gitaar. Of met 1 simpel ritme al een bandje te begeleiden op de bas!
Als je het eenmaal leuk vind kun je steeds naar een hoger niveau gaan. De leerlingen worden steeds betere spelers en leren steeds meer akkoorden en ritmes.
Ook hierbij heb je dus de kick en het genieten. Muziek is dus het middel.
Maar de leerlingen worden ook steeds beter in hun akkoorden, ritmes, samenspel enz. Muziek is dus het doel.

Laatste stage!!

De laatste les die ik zal gaan geven in mijn 1^e jaar als student docent muziek zit er op!

Wat een heerlijk gevoel. Ik heb het dit jaar gewoon gedaan en ben er over het algemeen ook echt wel tevreden over. Ik heb gewoon zomaar ineens lessen gegeven op de basis- en middelbare school en dat geeft stiekem toch best een kick.

 

Vaak heb ik gedacht, zeker bij de middelbare school, is dit wat ik de rest van mijn leven wil gaan doen? Maar als ik dan weer lekker aan het werk ben met die leerlingen is het top.

Of ik het 5 dagen in de week wil gaan doen als ik klaar ben met deze studie? Absoluut NIET! Jeetje, wat is lesgeven vermoeiend en wat kunnen leerlingen vervelend doen!

En toch was het heel leuk en ontzettend leerzaam.

 

Iedere week weer het gezeur of ze eerder naar huis mochten, of ze eerder pauze mochten, dat ze keelpijn hadden en echt niet konden zingen, dat ze zich niet lekker voelden enz enz enz. Wat een ontzettend moeilijke leeftijd is de leeftijd van puber. Veel leerlingen zitten met zichzelf in de knoop en gaan ontzettend mee in het groepsgedrag, wat soms heel negatief uit kan pakken. Maar als je ze dan zoveel krijgt dat ze het interessant vinden wat je vertelt en dat ze gewoon luisteren dan geeft het zo’n kick!

 

Vandaag was een dag waarop de leerlingen presentaties moesten houden voor de rest van de klas. Ze moesten allemaal een artiest kiezen en daar over gaan vertellen, het liefst met luistervoorbeelden en/of foto’s. Vorige week hadden ze tijdens de les al een uurtje de tijd gekregen en nu moesten ze het doen voor de klas.

Dit bleek toch nog best spannend te zijn. Het drukke, altijd kletsende jongetje werd ineens weer een lieve, schattige en bange basisschool leerling. De stoere jongen begon ineens te giechelen. En de brutale meisjes stonden erg onzeker voor de klas.

Zelf zeggen ze natuurlijk dat ze het helemaal niet eng vinden en maken ze er grapjes over maar hun lichaamstaal zegt genoeg!

De leerlingen hadden echt goed gewerkt (de meeste in ieder geval). Ze hadden goede presentaties en brachten de informatie enthousiast over. Wat ik wel heel erg merkte is dat deze leerlingen nog alles oplezen. Ze vertellen vrijwel niets uit hun hoofd. Vinden het met blaadje een stuk veiliger.

Ik was behoorlijk onder de indruk van de keuzes van de leerlingen. Jimmy Hendrix was 1 van de artiesten, net zoals de Blues Brother. Toch wel heel cool!

 

De les was best rommelig maar als er een groepje aan de beurt was waren ze toch netjes stil en luisterden ze goed mee. Natuurlijk heb ik een paar keer in moeten grijpen omdat leerlingen door bleven praten maar ze waren leuk!

 

Er gingen ook vandaag weer een aantal dingen goed en fout maar daar wil ik nu niet te lang bij stilstaan. Het volgende schooljaar ga ik er met deze laatste tips en tops weer hard tegen aan.

 

Nu wil ik gewoon met een fijn gevoel deze stageperiode afsluiten! Blij dat het afgelopen is, en toch trots op het feit dat ik het toch maar even heb gedaan!

 

Dat alles natuurlijk niet zonder Kenza! Wat ben ik blij dat ik met haar op de middelbare school zat. Lekker de avond van te voren nog eventjes kletsen over onze o zo drukke klas maar de volgende dag toch weer vol goeie moed (en soms een beetje spanning) voor de klas gaan staan. Ik heb veel gehad aan Kenza tijdens deze stage. Zeker na die vreselijke rotdag een tijdje geleden. Toch wel heel fijn om met een vriendinnetje op dezelfde school te zitten!!

 

WOEHOE, WE ZIJN KLAAR JONGENS!!!

 

Column Klassieke muziek is niet aantrekkelijker te maken voor de jeugd.

 

Klassieke muziek is tuttig, voor nerds, het heeft iets gehoorzaams, het is stijf, keurig, plechtig, saai, stom, lelijk en zeker niet rebels. Dit zijn antwoorden die je krijgt als je aan jongeren de vraag stelt wat ze vinden van klassieke muziek. Deze antwoorden laten zien dat ze het echt niet interessant vinden. Ik, als jongere, heb eerlijk gezegd niet zo’n zin om in een muisstille zaal te zitten en een uur te luisteren naar een symfonie waar maar geen einde aan komt. Je probeert je hoest maar steeds in te houden en klapt altijd weer op de verkeerde moment. Maar is het niet mogelijk om klassieke muziek aantrekkelijker te maken voor de jeugd? Ik denk van wel!

Er wordt vaak bij voorbaat al gezegd dat jongeren klassieke muziek niet interessant vinden. Omdat men dit vooroordeel al heeft wordt er weinig aan gedaan om hier verandering in te brengen. Jongeren zijn de afgelopen halve eeuw veranderd. Ze zijn informeler geworden. Toch is de klassieke muziek setting nauwelijks veranderd.

Een poosje terug heb ik les gegeven op een middelbare school aan kinderen van 12 en 13 jaar oud. Ik ben de les begonnen met een popnummer van Robin Thicke waarin de 5^e symfonie van Beethoven word gebruikt: ‘Wow vet! Hij gebruikt klassieke muziek!’ Hierna heb ik een stuk van een ballet laten zien van Tsjaikovsky, het zwanenmeer. De leerlingen zaten met open monden te kijken. Ze vonden het echt mooi!

Dus zodra je de wereld van de klassieke muziek kan combineren met de wereld van de jeugd van nu vinden ze het ineens toch best leuk. Mensen veranderen, muziek verandert maar het lijkt alsof klassieke muziek niet meegroeit met de tijd. Wie weet dat als dat gebeurd we de jongeren over een tijdje terugzien in de klassieke concertzalen! Tot dan zou ik zeggen!

Essay Kunde, kennis of kick?

Muziek in de onderbouw: Kunde, kennis of kick?

 

Volgens Meneer ter Steege kun je met muziekonderwijs drie kanten uit. ‘Je kan er een kick van krijgen, veel over te weten komen of muziek maken.’ Je hebt de kick, de kennis en de kunde. Wat wordt er nou gebruikt in de onderbouw van de middelbare school? Of hebben ze er allemaal iets mee te maken?

Om daar achter te komen zullen we eerst wat andere dingen moeten bespreken. Want wat houdt muziek eigenlijk in als je het hebt over de onderbouw van een middelbare school? Hoe is het ontstaan?

 

In het artikel Cool, van Job ter Steege, wordt met veel respect gesproken over de twee aartsvaders van het Nederlandse muziekonderwijs. Hij heeft het hier over Willem Gehrels en Ad Heerkens.

Willem Gehrels werd in 1885 in Amsterdam geboren. In 1931 richtte Gehrels de volksmuziekschool op en hiermee trad een grote verandering op in het muziekonderwijs. Zijn doel was om ieder kind de gelegenheid te geven muzieklessen te volgen. Vóór zijn tijd kon de rijke bevolking enkel de lessen betalen. Daar moest verandering in komen, muzieklessen moesten bereikbaar zijn voor ieder kind.

Gehrels-aanhangers zijn wel de verdedigers van het ambacht van de Europese muziekcultuur. Kunde en kennis staan bij hen centraal.

Ad Heerkens werd geboren in 1913. Ook hij vond dat muziekonderwijs voor iedereen toegankelijk moest zijn maar de wereld van het kind zou het uitgangspunt worden. Heerkens werkte vanuit de vrije expressie van het kind. Kick en kennis staan bij hem centraal.

Met Willem Gehrels en Ad Heerkens is het muziekonderwijs dus begonnen maar hoe gaat het verder?

 

Muzieklessen in scholen kwamen pas na de twee wereldoorlog goed op gang. In deze periode werd het nog gezien als het ‘muziekuurtje’ voor de laagste klassen van de basisschool.

 

In 1971 was er een omslag in het muziekonderwijs. Muziek werd bijvoorbeeld een eindexamenvak, er kwam grafische notatie van muziek, de popmuziek wordt geaccepteerd in het onderwijs enz. De jaren ’70 zijn de magische jaren van het muziekonderwijs.

 

In de jaren ’80 en ’90 zijn er nog een aantal opwindende ontwikkelingen. Er komen reusachtige bezuinigingen waarmee minister Deetman alle leuke, opwindende dingen van de jaren ’70 laat verdwijnen. Ook de studie schoolmuziek kreeg steeds minder uren en er werd minder geregeld. Toch word in 1985 het vak muziek op de havo en vwo een ‘echt’ eindexamenvak. Ook krijgt popmuziek een belangrijke plek binnen de opleiding schoolmuziek op het conservatorium.

 

Hoe ziet het muziekonderwijs er nu uit?

Als je op zoek gaat naar de kerndoelen van de onderbouw van het middelbaar onderwijs zie je bijna onderaan het kopje kunst en cultuur staan. Na de doelen gelezen te hebben blijf ik met veel vragen zitten. Lees ze eerst zelf maar even:

 

Kerndoel 48: Produceren van kunst

Kerndoel 49: Eigen kunstzinnig werk presenteren 

Kerndoel 50: Leren kijken en luisteren naar kunst

Kerndoel 51: Verslag doen van ervaringen

Kerndoel 52: Reflecteren op kunstzinnig werk

 

Deze kerndoelen gelden zowel voor drama, beeldende vormgeving als muziek. Drie totaal verschillende vakken met 5 kerndoelen.

Is dit erg?

Ik vind van niet. De docent mag nu zelf beslissen wat hij of zij doet. Dat is als muziek docent helemaal niet verkeerd zou ik zeggen. Natuurlijk is er een centraal eindexamen waar je als docent naar toe moet werken en die theorie moet dus gegeven worden maar de docent mag zelf invullen hoe ze dat doet. Dat kunnen veel andere docenten niet zeggen!

Om weer terug te keren bij het onderwerp; kennis, kunde of kick. In de kerndoelen zie ik deze elementen niet heel duidelijk terug. De termen kennis en kunde kan ik er nog wel bij plaatsen, produceren van kunst, leren kijken en luisteren naar kunst. Maar de term kick vind ik niet terug. In de kerndoelen staat niets beschreven over de kick die je krijgt van muziek. Er wordt alleen maar vaag gesproken over wat je gedaan moet hebben als je klaar bent met je onderbouw en zelfs dat is nog vaag. Dus kennis, kunde of kick zie ik hier niet echt in terug! Jammer!

 

Naast deze kerndoelen zijn er wel nog een aantal standaards die gebruikt worden in het muziekonderwijs. In de eeuwen na de eerste muzieklessen bepaalden leraren vaak zelf de standaards voor de muziek. De organisatie National Association for Music Education, MENC, besloot een vast aantal algemene standaards te ontwikkelen. In 1994 werden deze gepresenteerd.

Deze standaards zijn:

-Zingen, alleen én in groepsverband, een variërend repertoire

-Het bespelen van een instrument in een variërend repertoire

-Improvisatie van melodieën, variaties en arrangementen

-Componeren van muziek volgens gespecificeerde richtlijnen

-Het lezen en noteren van bladmuziek

-Het luisteren naar, analyseren en beschrijven van muziek

-Muziek en muziekuitvoeringen evalueren

-De relatie leren begrijpen tussen muziek en andere vormen van kunst

-Muziek begrijpen in verhouding met geschiedenis en cultuur

Deze standaards zijn al een stuk meer gespecificeerd dan onze Nederlandse kerndoelen. Daarentegen ben je hierin wel een stukje minder vrij.

Het is maar waar jij voor wilt kiezen als muziekdocent. Kies je voor onze vage kerndoelen en ben je vrij of kies je voor deze standaards waarin je wat meer hou vast hebt.

Ook in deze standaards mis ik de term kick. Er staat genoeg in over wat je moet weten over muziek en wat je moet kunnen maar er staat weer niets over hoe cool muziek is.

 

Voor het schrijven van dit essay had ik nog nooit van de termen kunde, kennis of kick gehoord maar ik vind het drie erg goede termen die goed passen bij mijn idee van muziekonderwijs. Je moet in de lessen kennis opdoen over muziek. Het zou super zijn als alle leerlingen na mijn muzieklessen een instrument kunnen bespelen en ze er ook nog eens van uit hun dak gaan. Het enige dat ik een beetje mis bij deze termen is de emotie. Waar past deze in? Dat je leerlingen kunt raken met jou vak, muziek. En dat leerlingen zichzelf ook kunnen raken met muziek. Ik vind dat ongeveer het belangrijkste van muzieklessen. Dat je leert omgaan met emoties die je krijgt van muziek maken of luisteren. Ik vind emotie in geen van deze termen passen. Dat zou ik er graag nog aan toe willen voegen.

 

Wat ik in dit essay niet ga doen is een keuze maken tussen kunde, kennis en kick. Ik vind niet dat je deze woorden los van elkaar kunt zien als het gaat om muziekonderwijs. Zonder kennis kun je niet spelen. Je moet kennis over een instrument hebben om er muziek mee te maken. Als je niet weet dat je op de toetsen van een piano moet drukken als je er geluid uit wilt krijgen kom je niet ver met je kunde. Deze drie termen horen bij elkaar, zonder het een bestaat het andere niet.

Dus; muziek in de onderbouw: kunde, kennis EN kick!

 

Aantal woorden: 1137

 

Bronnenlijst:

 

Cool                                                                                                reader

De basisvorming in historisch perspectief                         reader

De schooltijd van meneer Mol                                                reader           

Van 15 naar 8 verplichte vakken                                                reader

Basisvorming                                                                                    reader

 

http://www.gehrelsmuziekeducatie.nl/

 

http://ko.slo.nl/kerndoelen/

 

http://www.minocw.nl/documenten/kerndoelen_onderbouwvo.pdf

http://www.menc.org/publication/books/standards.htm

Les over Nederpop!

Het is nu kwart over 10 en ik zit in de trein op weg naar Helmond. Na een zware en vermoeiende stagedag en stagereflectie moest ik snel even wat eten om vervolgens weer fris en fruitig klaar te staan voor mijn drama tentamen. Daarna nog heel gezellig even wat gedronken en nu maar mijn blog aan het typen.

Eerlijk gezegd is mijn stagedag alweer weggezakt door de drukte rond om het drama tentamen. Ik hoop dus dat ik nog wat interessante dingen kan melden in deze blog.

Algemene indruk: pittig en druk dagje.

De leerlingen waren flink druk en ik merkte dat ik ze hier op sommige momenten ook echt de ruimte voor gaf. Helemaal niet slim natuurlijk maar het gebeurde gewoon.

 

Wat gingen we deze les doen?

De klas had vorige week aan mij gevraagd wanneer we het nou eens over Nederlandse muziek zouden hebben. Nu realiseer ik me dat ik helemaal niet heb gezegd dat ik dat onderwerp had gekozen omdat zij het vorige week graag wilden, erg jammer bedenk ik me nu.

Deze les zouden we het gaan hebben over nederpop. Om te beginnen weer onze gebruikelijke uitleg over wat het inhield en de geschiedenis ervan met luistervoorbeelden. Daarna gingen we this ain’t gonna work van Alain Clark zingen. En het laatste lesuur (we geven een blokuur les) moesten de leerlingen in een computerlokaal (EINDELIJK RUST!!) aan een presentatie van 5 minuten over een artiest gaan maken die ze volgende week uit moeten voeren.

 

Hoe ging het?

Moeilijke vraag. Op zich vond ik het helemaal niet heel slecht gaan maar toch ging ik met een bedrukt gevoel weg van stage. Was toch niet tevreden.

Ik vind de leerlingen echt allemaal  zo leuk maar Gwen begon de dag al van: ‘oooh, ik geef volgend jaar die sportklas 1 echt aan een andere docent, wat zijn zij druk!!’ terwijl ik de leerlingen nog niet had gezien. Daardoor begint het al een beetje negatief.

Ik probeerde in het begin heel positief te blijven en dat lukte op zich wel goed alleen aan het einde van het eerste lesuur had ik het even helemaal gehad.

Zowel Christian als Jose kwamen vandaag kijken dus dat is dan toch wel een beetje spannender!

De klas was echt behoorlijk druk en ik moest steeds weer op stilte vragen, heel jammer eigenlijk. Ze hadden het wel steeds over het onderwerp waar we mee bezig waren maar toch vervelend als er de hele tijd ‘geschreeuw’ door de klas is. Als mijn leerlingen namelijk gaan roezemoezen moet dat meteen gewoon op praatniveau en dan 28 leerlingen tegelijk word HERRIE!

Een aantal keer ben ik er over heen gaan schreeuwen maar dat is natuurlijk helemaal niet slim! Hier kwam ik dan ook wel vrij snel achter waardoor het even minder werd. Ik heb dat echt nog nooit gedaan dus snap niet zo goed waarom ik het nou deed..

 

Tips en tops van Jose, Kenza en Christian?

+Je wacht op stilte en op het moment dat het stil is praat je zelf ook wat zachter. Heel prettig, dan hou je de ‘rust’ in de klas

-Als je nou denkt dat ze echt niet goed naar je luisteren kun je met een ‘strafmaatregel’ komen. Dus geen straf geven maar een dreigement; als de eerstvolgende die door me heen praat krijgt een rode kaart. Is niet leuk, maar met zo’n grote klas heb je soms geen keus. Vraag aan klasgenootjes!! Wat vinden jullie hier van?? Ik vind nog steeds dat je eerst de stappen van Susan moet volgen. Dit deze les inderdaad te weinig gedaan!

-Tel af!! (OEPS VERGETEN!)

+Je zingt het goed voor! Heel duidelijk

-Stel voor het luisterfragment duidelijk de vraag waar ze op moeten letten. De vraag valt nu een beetje weg. (deed het op weg naar de laptop, als je een vraag wilt stellen dus dat nog doen als je stil staat. Dat is een goede tip!)

+Veel complimentjes gegeven

 

Wat te doen volgende week?

Volgende week is het de laatste les. Toch wil ik dan nog wat dingen uitproberen.

Een ding is om bij de deur te gaan staan als de leerlingen binnen komen en de leerlingen dan persoonlijk aanspreken. ‘Goedemorgen’ ‘Wat een leuke schoenen heb je aan!’ ‘Hoe gaat het?’ enz. Gewoon een aantal persoonlijke dingen tegen de leerlingen zeggen. Eens uitproberen hoe dit werkt bij mijn klas.

Het tweede wat ik nog wil gaan doen is strenger zijn. Christian kwam hiermee aanzetten, had het nog niet eerder gehoord deze stage dus wil het toch nog even uitproberen. Ik liet nu te veel gebeuren. En als ik ‘boos’ ben mijn stem en adem laag houden, dan komt het veel beter over.
Hoop dat deze dingen er voor zorgen dat ik een leuke laatste les heb met mijn 28 erg drukke, maar toch wel hele leuke kinderen.

Stage 6 mei, 2 blokuren,,WAAH!

Kenza voelde zich vandaag niet zo lekker waardoor ik vanmorgen om 8 uur alleen in de bus zat op weg naar het Oosterlichtcollege. In de bus besloot ik om ook Kenza haar klas over te nemen. Ik en Kenza geven toch altijd dezelfde les dus nu zou ik de les gewoon 2x geven. Achteraf was 2 uur een blokuur toch wel een beetje veel maar het was wel heel erg leerzaam.

 

Wat gingen we doen?

Vervolg van de wereldreis. Vandaag aangekomen in Afrika. Ik vind het zelf een heel leuk onderwerp, spreekt mij zelf heel erg aan dus dat is dan sowieso wel heel leuk om te geven!

Ik begon de les met het voor en na klappen van een ritme. Om alvast er in te komen. Daarna kwam er een stukje uitleg met luistervoorbeelden over Afrikaanse muziek. Over de verschillen met westerse muziek, de instrumenten en natuurlijk over Paul Simon zijn album Graceland. Dit heb ik zo kort mogelijk proberen te houden. Daarna gingen we de drumdans doen uit muziek op maat vmbo 2. Hierin stonden 4 verschillende ritmes die ze dan in groepjes van 4 moesten spelen. Ieder kind uit het groepje een ander ritme. De ritmes waren best eenvoudig dus daarna moesten ze nog een eigen ritme schema maken en dit uit voeren. Dus precies hetzelfde als de drumdans alleen dan zelf bedacht.

 

Kenza haar klas.

Als eerste gaf ik les aan Kenza haar klas. Ik merkte dat ik dit wel wat moeilijker vond dan mijn eigen klas. Die ken ik al veel beter (ook al ken ik ze pas zo kort). Ik weet bij mijn eigen klas wie ik op welke manier aan moet pakken en hoe ik ze aan het werk krijg, daarnaast weet ik ook ongeveer wat hun niveau is. Hierbij had ik dat minder. Ik vond de les toch best lekker gaan. Ik was zelf wel tevreden alleen ik werd er niet echt blij van. Als ik voor mijn eigen klasje sta dan voel ik me echt op mijn plek en vind ik het zo leuk om les te geven. Hier moest ik echt soms denken: Oke, je mag best een keer lachen/glimlachen, je hoeft niet perse heel de tijd neutraal te kijken.. Haha.. Best moeilijk nog soms. Ik dacht dat ik dat altijd wel zou hebben, dat lachen, maar het was er gewoon niet echt.

Tips en tops van Gwen bij deze klas:

-Bij ritme klappen een duidelijkere puls meegeven. Ze hadden het soms niet helemaal te pakken.

-Interactie met de groep is goed

-Je bent best lang aan het woord in het begin voordat ze in groepen uiteen gaan. Dit kan wel maar geef ze dan opdrachten (vooral bij de nummers)àhad ik opgeschreven in mijn lesvoorbereiding maar gewoon compleet vergeten om dat te doen!

-Groepsindeling: Gaat goed!

-Ritmes oefenen: kun je ook eerst even klassikaal doornemen en ze dan in hun eigen groep laten oefenenàdit bij de 2^e les gedaan en dat werkte echt veel beter!

-Probeer tempo te houden bij het klassikaal spelen. Je merkt dat als het te lang duurt de klas onrustig wordt.

 

Mijn klas.

Dit vond ik beter gaan dan de klas van Kenza. Ik vind het (inmiddels) echt een leuke klas om les aan te geven. Ik ben meteen begonnen met een complimentje over de vorige les en dan ik echt verwachte dat het nu weer zo zou gaan. Daar reageerden ze tof op! De klas wist veel en vond het geloof ik ook echt interessant. Wel werd het echt een grote zooi toen ze met ritme instrumenten aan de slag moesten gaan. HELP!! Ik denk echt dat ik een gehoorbeschadiging op heb gelopen zo hard was het. Heb het echt een aantal keer stil moeten leggen omdat het echt niet ging. Ik kwam er achter dat ik speellessen toch echt wel erg moeilijk vind! Kinderen vinden die instrumenten gewoon erg interessant en als docent ben jij dan ineens veel minder interessant. Qua organisatie moet je veel doen en dat heb ik nog niet helemaal perfect in mijn hoofd zitten. Maar op zich ben ik gewoon tevreden over hoe het ging. Het werd een beetje een herrie maar ja.. Moet op z’n tijd ook wel even kunnen.

Tips en tops van Gwen:

-Goed gestart met de ritmes

-Goed de rust bewaard probeer dit vol te houden

-Let er op dat je duidelijke instructies blijft geven, wat moeten ze doen als ze een instrument hebben: hebben ze allemaal de opdracht goed begrepen denk je?

-Na de pauze: goede instructies

-De klas vindt het moeilijk om samen te werken zodra ze een instrument in handen hebben.

-Hoe kun je het beste presentaties evalueren?

 

Conclusie.

Het was eigenlijk een prima dagje. Hier en daar wat slordigheidfoutjes gemaakt. Ik vond het een leuke maar ontzettend vermoeiende dag. 2 blokuren les geven is stiekem toch wel erg lang!